Eduardo Loaiza- Lima, Andrea Velásquez- Benavides

Grupo de Investigación Comunicación Educación y Tecnología de la UTPL

El proceso de evolución de la alfabetización encontró su clímax en la consolidación de la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI), la misma que se ha convertido en indispensable para la vida de las personas. Sin AMI se limitan las oportunidades de educación, empleo y mejora de la calidad de vida.

En el contexto andino, Ecuador y Bolivia se destacan como países que buscan consolidar políticas públicas orientadas al fortalecimiento de la educación mediática como una herramienta clave para el desarrollo. A lo largo del tiempo, diversos gobiernos han impulsado propuestas de alfabetización digital y acceso a tecnologías; sin embargo, muchas de estas iniciativas no han logrado consolidarse de manera sostenible.

En Ecuador, gracias al compromiso de instituciones académicas, organismos internacionales y entidades gubernamentales, se ha logrado posicionar la Alfabetización Mediática e Informacional como una prioridad nacional. A través del trabajo conjunto entre la Universidad Técnica Particular de Loja (UTPL), la UNESCO, el Ministerio de Educación y el Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información (MINTEL), se ha propuesto incorporar la AMI como eje transversal en la Política Pública de Alfabetización Digital (MINTEL, 2025). Esta iniciativa, promovida por el MINTEL y respaldada por la evidencia académica, recoge los aportes de investigaciones nacionales desarrolladas por académicas del Grupo de Investigación Comunicación Educación y Tecnología de la UTPL, quienes han evidenciado la necesidad de integrar la AMI en todos los niveles educativos, con un enfoque crítico, inclusivo y contextualizado (Rivera-Rogel et al 2025). Las propuestas metodológicas y pedagógicas elaboradas desde la UTPL han servido de base para pensar una ciudadanía mediática activa, comprometida con los derechos digitales y la convivencia democrática. Sin embargo, aún queda un largo camino por recorrer: implementar estas políticas de forma efectiva requerirá del compromiso sostenido de todos los actores gobierno, academia, docentes, comunicadores, medios y sociedad civil, así como una formación docente continua que permita a las nuevas generaciones desenvolverse con autonomía, ética y sentido crítico en entornos digitales complejos (UNESCO, 2021).

Gabriela Sotomayor Terceros, directora del Instituto de Investigación, Posgrado e Interacción Social en Comunicación (IpiCOM) de la Universidad Mayor de San Andrés (UMSA) de Bolivia, señala que la AMI es fundamental. Sin embargo, enfatiza que, en nuestros países, debe desarrollarse con una identidad latinoamericana, afirmando que “estos procesos deben ser un reflejo de nuestra realidad, debemos apropiarnos de los medios digitales para dialogar, participar y proponer los caminos que queremos recorrer”.

Por su parte, Roberto Aguilar Andrade, exministro de Educación de Bolivia, advierte que aún persisten rezagos coloniales en la construcción epistemológica de las categorías educativas. “Cuando hablamos de los pueblos indígenas originarios, muchas veces los concebimos como parte del pasado. Debemos comprender que no son solo historia; por ello, los procesos educativos deben construirse con identidad, promoviendo el fortalecimiento comunitario desde una perspectiva inclusiva y constructiva”, afirma. Asimismo, destaca que el derecho a la educación debe incorporar la tecnología como un componente esencial, orientado a potenciar las capacidades humanas sin vulnerar la identidad cultural.

Importancia y acceso

La importancia de la Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) radica precisamente en el poder que tiene la información. En este sentido, Gabriela Sotomayor Terceros señala que “la información es poder; podemos acceder a ella solo después de navegar profundamente los mares del conocimiento, y, para ello, es fundamental la alfabetización digital”.

Del mismo modo, Roberto Aguilar Andrade sostiene que, para avanzar hacia el desarrollo, es necesario liberar las tecnologías del control del mercado. Explica que el gran desafío histórico consiste en abrir el acceso a las tecnologías, superando la dependencia de intereses comerciales. En este contexto, afirma que la lucha actual se centra en la democratización tecnológica, como un paso clave para garantizar el acceso equitativo al conocimiento.

La Alfabetización Mediática e Informacional (AMI) se proyecta como una herramienta transformadora para nuestras sociedades, no solo por su capacidad para facilitar el acceso al conocimiento y reducir brechas digitales, sino por su potencial para formar ciudadanos críticos, activos y conscientes de su entorno. En el contexto latinoamericano, y particularmente en países andinos como Ecuador y Bolivia, se evidencia un creciente interés por consolidar políticas públicas que integren la AMI como eje transversal en los procesos educativos, lo cual representa un avance significativo.

No obstante, este camino exige una construcción constante desde lo local, desde nuestras lenguas, culturas y realidades diversas. Tal como proponen Gabriela Sotomayor y Roberto Aguilar, no basta con importar modelos: es urgente construir una AMI con identidad latinoamericana, que reconozca la pluralidad cultural, combata los rezagos coloniales y apueste por una ciudadanía digital que no renuncie a sus raíces.

La experiencia ecuatoriana, con la articulación entre el MINTEL, el Ministerio de Educación, la UTPL y la UNESCO, demuestra que es posible trazar una hoja de ruta común cuando se alinean las voluntades institucionales con las evidencias académicas. Sin embargo, el éxito de esta apuesta dependerá de una implementación sostenida, una formación docente sólida y la inclusión de todos los actores sociales. Alfabetizar mediáticamente a nuestros pueblos no es solo una tarea técnica: es un compromiso ético, político y cultural. Desde nuestras universidades y comunidades educativas, debemos seguir impulsando esta transformación con sentido crítico, identidad y esperanza.

Referencias:

Rivera-Rogel, D., Beltrán-Flandoli, A. M., Andrade-Vargas, L., Iriarte-Solano, M., & Velásquez-Benavides, A. (2025). Alfabetización mediática e informacional como política pública en Ecuador. Comunicación Y Sociedad, 1–30. https://doi.org/10.32870/cys.v2025.8906

Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Información. (2025). Política pública para la transformación digital del Ecuador 2025–2030.

UNESCO. (2023). Hacia una alfabetización mediática e informacional en Ecuador. ResearchGate+1UNESCO+1

UNESCO. (2021). Alfabetización mediática e informacional: Marco de competencias para docentes.